附屬第一醫院教育處副處長肖莉華

在今年學校的春季工作會議上，高校長指出：“我們要放眼國際大局、扎根中國大地，明確研究生教育的戰略地位，理解研究生教育與人才資源和創新創造的關系。研究生教育是教育強國戰略的重要支撐，是重大科研成果產出的主要途徑，肩負著高層次人才培養和創新創造的重要使命。在全面建設社會主義現代化國家新征程上，我們比任何時候都更需要一大批德才兼備的高層次創新型人才。”的確，博士研究生教育是高等教育的最高環節，是拔尖創新人才培養的主要渠道。結合此次春季工作會議精神，我認為醫學博士研究生教育旨在培養能夠跟蹤學科學術前沿，對所研究領域有創造性的新成果或見解，具備深入探索科學問題與學術創新精神的醫學領軍人才。高質量的醫學博士研究生教育不僅有利于加速建設創新型國家，而且有利于拉動整個醫療體系的教育質量。因此，以培養學科守護者為目標的醫學博士研究生培養尤其值得高校附屬醫院關注。

一、圍繞博士研究生的核心科研能力，改革課程體系及合作式學習方式

改革現有的博士研究生課程體系，結合博士生崗位勝任力，并圍繞臨床研究生的科研核心能力，開設臨床研究方法、臨床思維、醫學科學研究等研究生的核心課程。同時針對博士生個性化的指導，創新一些符合學科特點的合作學習方式，如學術沙龍、論文寫作小組等，全面提升博士生學習中的責任感、主動性、目標性。學科團隊可創新性開展學術沙龍的形式（跨年級），以閱讀小組為單位定期召集大家討論近期學科代表性學術期刊中的前沿論文和科學問題，建議每周一次每次一小時，且每周都有不同的研究生向小組展示和分享他所選的論文。組建論文寫作小組（同一年級），尤其是在博士學習的畢業階段，可自行組成論文寫作小組，為畢業生彼此學習和交流提供機會。也可同一領域組成或跨學科組成，其目的主要是促進博士生創新性和創造性思維的養成，也可促進合作項目的產生。

二、夯實創新能力培養，改革一對一的師徒制導師指導模式

師徒制一對一的指導是目前我國博士生教育的標志性教學法。博士研究生創新能力的培養過程中，很多重要的教學和學習是在一對一的師徒制教育模式中發生。師徒制一對一的指導也有著責任清晰管理高效的特點。良好的師生關系對博士生的成長成才起著重要的作用。在畢業生滿意度調查中有研究生表明自己非常幸運有良好師生關系并順利畢業，我想對于博士生來說，獲得高質量的指導與建議絕不能是靠運氣的事情。因此，新形勢下，我們必須思考一對一師徒制模式是否滿足高層次拔尖創新人才培養，是否達到學科對于培養學術研究者的要求。我想我們解決的方法不是放棄師徒制模式，而是由一對一模式轉化為多對一模式（由原來的一個導師指導一名博士生轉變為多名導師指導一名博士生），這種模式在人文社科學科比較常見。現需在自然科學學科，尤其是在未來為培養新醫科所需的創新人才，學科需加大力度推進多對一的導師指導制，這種模式可加強師生聯系和尋找合作的可能，也可促進學科交叉融合。有研究表明學科的交叉融合更有利于博士研究生創新能力的培養。

三、促進師生“肩并肩學習”式導學關系，創建與維護學術共同體

研究生教育需要實施個性化教學，導師們要了解所指導的每一名博士生，給予適合的指導方式。師生間應充分溝通，特別是關于彼此期望與要求，應從新生入學就開始詳細溝通并明確，建立“肩并肩學習”式導學關系，培養尊重、信任和互惠的師徒制博士生導學關系，師生之間成為維護彼此的學術共同體。學習的初期部分博士生會相對被動地獲取知識、并以能否按時按要求完成作業來作為學習的目標，導師通過“肩并肩學習”式導學關系促使博士研究生主動規劃自己的學業和職業，主動提出自己的學習需求和計劃自身的獨立研究，并以開放的心態與他人合作，師生之間形成一個有著共同目標的，多元化的、靈活性的，且促進知識、思想和青年學者養成的學術共同體。

正如高松校長在大會報告中所提到的，全面提升高層次創新型人才自主培養質量，需要研究生勤于學習，敢于創造，導師要善于指導，樂于指導，管理部門要加強服務與監督。因此要求我們附屬醫院的博士研究生教育工作，應進一步促進博士生提升創造力、團隊協作能力、獨立思考能力且具有堅持己見的勇氣。導師有責任將自己研究中探究和論證的工作方法，引入導師與博士生的學習工作中，并且要拷問博士生是否達到了教育目標，如何才能更好地完成這些目標。導師和博士生是真正的合作伙伴，博士研究生要成為臨床醫學學科的守護者，也要成為與臨床專家并肩作戰的一線戰士，還要成為與導師協同發展的學術共同體。作為教育管理者，我們對博士生的教育不僅關系到培養創新能力、發展知識，還應關注到人的培養。最后，希望我們通過不斷的思考和反復的實踐，全面提高博士研究生的創新能力，使培養學科守護者成為博士研究生教育者的共識。

文稿終審：附屬第一醫院 駱騰